Tarea 8. Necesidades Educativas Especiales

Diversidad funcional

Según este concepto no hay discapacidad con la adaptación adecuada. La adaptación no es una cuestión de compasión sino una cuestión de derechos humanos, en las que el discapacitado no es objeto sino sujeto. Se entiende por discapacidad como un desajuste entre las capacidades de una persona y su entorno. El entorno debe ser no discriminatorio, accesible e inclusivo.

Diseño universal de aprendizaje

Trata de afrontar la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque flexible para ayudar a conseguir el éxito a todos y cada uno de los alumnos.

Se basa en los siguientes principios:

-Representación: Existen múltiples maneras de representar la información al alumno

-Acción y expresión: Hay que proporcionar a los alumnos una interacción multimedia y de expresión

-Participación: Existen múltiples medios de compromiso que involucran, motivan al alumno.

Según el currículo hay cuatro componentes principales del Diseño universal de aprendizaje:

-Las Metas del alumno

-Los materiales usados en clase para lograr el aprendizaje

-El método que usa el profesor para enseñar

-El medio de la evaluación, como evaluamos para asegurarnos de la adquisición de los conocimientos por parte del alumno.

Inteligencias múltiples

No existe como comúnmente se piensa una única inteligencia sino que esta se agrupa en varios tipos de inteligencias, y cada individuo tiene desarrolladas unas más que otras.

Gardner propone ocho tipos de inteligencia: lingüístico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, intrapersonal e interpersonal.

Todos tenemos todas las inteligencias aunque en distinta proporción. Podemos desarrollar cada inteligencia, ya que nacemos con cierta capacidad potencial genética, aunque principalmente este desarrollo dependerá del medio ambiente, nuestras experiencias y la educación. Las inteligencias pueden interactuar entre ellas y potenciase mutuamente.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: ASPERGER

DEFINICIÓN DEL SÍNDROME DE ASPERGER

Actualmente el síndrome de Asperger se considera una discapacidad del trastorno del desarrollo que entra dentro de los trastornos de espectro autista (TEA). Las personas afectadas por el síndrome de Asperger tienen problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados. Tienen un aspecto y una capacidad intelectual normales. Las personas con síndrome de Asperger, generalmente no tienen retrasos significativos del lenguaje, ni del desarrollo cognoscitivo. Por lo que, normalmente, se encontrarán en los niveles menos graves del espectro del autismo.

Se estima que afecta de 3 a 7 personas de cada 1000 y su frecuencia es mayor en niños que en niñas, según la federación de Asperger de España. Aún no se saben exactamente cuáles son las causas que lo originan aunque se cree que son de tipo neurobiológico o genético.

CARACTERÍSTICAS DEL ASPERGER

La característica principal de las personas con síndrome de Asperger, es la alteración persistente en la interacción social. Esto es, la dificultad que tienen estas personas para relacionarse con otras. Tienen dificultad, por ejemplo, para iniciar conversaciones o interacciones con otras personas.

Aunque el síndrome de Asperger se incluye dentro de los trastornos del espectro autista hay dos características propias del Asperger que le diferencian del autista:

1.  Las personas con el síndrome de Asperger tienen capacidades normales de inteligencia impersonal aunque debido a su falta de empatía se pueden ver limitadas en situaciones interpersonales.

2.  No presentan deficiencias estructurales en el lenguaje. Su lenguaje más bien suele ser correcto aunque a veces excesivamente rebuscado pudiendo llegar a ser pedante.

Según Rivière (1997), se puede definir de forma resumida el síndrome de Asperger a través de cinco características:

1. Trastorno cualitativo de la relación.

2. Inflexibilidad mental y comportamental.

3. Problemas de habla y lenguaje.

4. Alteraciones de la expresión emocional y motora.

5. Capacidad normal de inteligencia pero limitada por falta de empatía.

Las capacidades de las personas con síndrome de Asperger les permiten, generalmente, tener una vida relativamente independiente, personal y profesionalmente. Pero a pesar de ello, lo que podría llamarse su discapacidad social, es muy severa. Y ésta les hace difícil su integración escolar, les complica la búsqueda de trabajo o adaptarse bien al entorno laboral, así como iniciar y mantener relaciones de amistad con sus iguales, encontrar una pareja o formar una familia.


TIPO DE INTERVENCIÓN: ¿QUÉ HACER Y CÓMO ACTUAR?

El tratamiento del Síndrome de Asperger debe basarse siempre, y en lo más estrictamente posible, en las características del niño o el adulto. Es decir, en sus puntos fuertes y en sus debilidades en cuanto a las habilidades comunicativas y sociales, en su repertorio de juego y en su nivel de funcionamiento intelectual.

Y cuanto antes se intervenga y en cuantos más entornos se implementen las técnicas, más eficaz será el tratamiento.

Los tratamientos se definirán en función de las necesidades individuales incluyendo las diferentes técnicas, como técnicas de control de la conducta, de apoyo emocional, para mejorar la comprensión de expresiones faciales o expresiones del lenguaje coloquial, actividades dirigidas a la mejora de las habilidades sociales y comunicativas.

DENTRO DEL AULA

Debido a que existe un amplio espectro en las necesidades, también deben de existir en las correspondientes respuestas educativas. A la hora de satisfacer las necesidades de estos niños hay que tener en cuenta los siguientes principios:

-Una acomodación adecuada del entorno junto con la promoción de sus habilidades (particularmente en las áreas básicas de discapacidad) suele conducir al éxito en el trabajo con estos niños.

-El apoyo debe basarse en las necesidades específicas de cada niño, en vez de en un diagnóstico genérico.

-Las escuelas deben dar respuesta dentro del marco establecido por la normativa para la atención de las necesidades educativas especiales. En la práctica, casi todos los niños con síndrome de Asperger asisten a la escuela ordinaria. Muy pocos necesitan educación en centros específicos.

Respuesta educativa a las características principales que definen el síndrome de asperger:

-Insistencia en las rutinas. Hay que ofrecerles una rutina diaria constante. Las clases deben tener una rutina lo mas estructurada posible. Minimizar las transiciones. Evitar sorpresas.

-Dificultades para la interacción social. Preparar el entorno inmediato para el respeto, aceptación e inclusión del alumno asperge. Protegerle del acoso escolar. Enseñarle habilidades sociales. Enseñarle a comprender los estados emocionales. Uso del “sistema amigo o mentor”.

-Gama restringida de intereses. Limitar los tiempos de sus intereses. Asignarle tareas usando sus intereses. Usar su fijación para ampliar su repertorio de intereses. Fomentar su participación en actividades extracurriculares relacionadas con sus puntos fuertes.

-Escasa concentración. Dividir las tareas en subtareas. Sentarlo en la primera fila y hacerle preguntas a menudo. Buscar un signo no verbal para captar su atención.

-Escasa coordinación motora. Programa individualizado para aprender a escribir y dibujar. Darles más tiempo para escribir en un examen. Trabajar la educación física enfocada a la salud y calidad de vida. No obligarle a participar en deportes competitivos.

-Dificultades académicas. Adaptaciones metodológicas y en los procesos de evaluación. Organizarles las tareas de forma clara y explicándosela paso a paso. Emplear agendas para organizar el trabajo escolar. No dar por supuesto que ha entendido lo que puede repetir memoristicamente. Ni que entienden todo aquello que leen con facilidad. Ofrecer explicaciones adicionales y simplificar conceptos abstractos. Sacar partido de su excepcional memoria.

-Vulnerabilidad emocional. Ayudarles a manejar su estrés, para prevenir estallidos. Vigilar en los adolescentes con asperger la aparición de depresión. Ayudarles a conocer y aceptar tanto lo bueno como lo malo del síndrome de asperger que padecen. No trasmitirles emociones negativas hacia con ellos, tratarles con paciencia. Debido a su baja tolerancia al fracaso asignarles asistencia académica tan pronto como aparezcan dificultades de aprendizaje en un área determinada.